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自学是人类获取知识的重要途径。培养自学能力，让学生自己掌握开启知识宝库的钥匙已成为当前实施素质教育，进行创新教育以至实施终生教育的一个十分重要的课题。那么，我们在中学语文教学中该怎样培养学生的自学能力呢？本人通过对多年语文教学工作的总结，认为可从以下几个方面着手。

一、激发学生语文学习兴趣，挖掘学生潜能

通过学生的自主学习，品尝成功的乐趣，逐步克服语文学习的畏惧心理，树立自主学习的意识，引导将语文学习向生活延伸，使语文学习的兴趣、效率、能力得以提高。研究以学生自觉性、感悟性学语文为主的课堂教学策略：用自学指导代替“满堂灌”，变传授知识为学法指导，由此逐步形成学生会读、会写、会评、会思的“学会学习”的目标。

二、教给学生学习方法，培养学生自主学习能力

教育不仅是要教给学生知识，更重要的是要教给他们自主学习的方法。未来社会的“文盲”，并不是指目不识丁的人，而是指那些不善于掌握学习方法，不会自主学习的人。要培养学生自主学习的能力，就必须在教学中教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法、学习方法，形成学习能力，这是深化课堂教学改革，也是确保学生自觉自主学习的重要途径。语文教学活动过程要成为在教师指导下的学生参与学习活动、自行探索、自己发现的过程。学法指导应符合“理解――迁移――运用”的认知规律，做到“范例引路，理解学法――尝试自学，练习迁移――触类旁通、活用学法”，使学生真正掌握学习方法，熟练运用学习方法，形成学习能力。

学习方法有整体的方法，如整体感知课文的方法、阅读不同文体的方法、领悟文章主旨、体悟作者思想感情的方法等；也有部分的方法，如体会句子深层含义的方法、读懂读透一段话的方法、概况语段内容的方法等。要注意的是，教师在学法指导中不应贪多求全，而应该根据学习目标和学习内容确定学习方法，做到一课一得、一法多练，使学生学有所得。一堂好的语文课，不是看教师教了多少，是否面面俱到、毫无闪失，而是看学生学了多少、学会多少。教师要教给学生掌握知识的基本方法，帮助学生总结出规律性的东西。例如，初中散文的教学，名家名篇散落在各册课本中，行文奔放不羁，语言优美隽永，学生初学时往往看而不懂、学而不透。此时，教师不妨讲讲散文的写作特点，指导学生明确散文阅读写作的常用方法，如写景散文偏重于抒情，可抓住文章的感情脉络去感悟；状物散文多借物喻人，可教学生寻找物与人的相似点，感悟人的精神品质；说理散文可找出文中富含哲理的句子细细品味……授之以法，引之以路，方可使学生学之有味，操之有道，学生掌握的方法越多、越细，自主学习的能力就越强，就可以去广泛地自学，把课内的学习主动迁移到课外去，并将所学的知识技能用来解决新问题，加以创造性地发挥。

三、培养学生的自主探究能力

教师要优化教学环节，围绕培养学生自主探究能力这个中心，真正做学生探究活动的引导者、合作者。教师要改变传统教学中的角色定位，把课堂学习时间更多的交给学生，为学生创设自主探究的机会。特别要改变传统教学中教师的主体提问模式，开展学生相互之间的提问、交流与探究活动。例如，学习鲁迅先生的《藤野先生》，教师放手让学生自主阅读，并且要求学生在阅读中提出问题，通过独立思考不能解决的，可以在小组内探究解决。如有的学生提出了：“藤野先生认真教学，关心自己的学生，批改学生作业，这本是教师份内的事情，为什么受到了鲁迅先生如此的怀念与尊重？”针对这个问题，学生在小组内展开讨论。通过讨论，学生们得到更深刻的理解，藤野先生对中国留学生关心，虽然是一个教师应尽的责任，但是在日本军国主义歧视中国人的大背景下，他毅然抛弃了民族偏见，致力于医学的传播，这是怎样的国际视野与世界怀啊。可见，在语文教学中把课堂交给学生，学生才会有更多机会经历合作探究的过程，在探究中实现与文本的更深层次对话。

总之，培养学生语文自学能力是多种多样的，在语文教学中，只有能根据实际情况指导学生，让学生离开教师也能自学，实现了教是为了将来不需要教的最终目的，那才是语文老师教学成功之处。（开封市祥符区刘店乡第一初级中学 杜庆东）